Clase con Luz 03/12/2014

Hola a todos/as:

Hoy vamos a hablar de la última clase que tuvimos con Luz la última semana. Fue una clase llena de contenidos y como siempre llena de actividades para amenizar el momento.

De hecho empezamos con una actividad llamada “The unknown Egg”. La voy a introducir primero y luego iremos explicando para qué sirve:

1. The Unknown Egg:

If you found the egg of an unknown animal, where would you put it?

• In a tree
• Beside a river
• Beside a road
• In a cupboard

La respuesta que diésemos en esta actividad representaría cuál es nuestra opinión sobre las amistades. Si hubiésemos elegido “In a tree” querría decir que nuestros amigos son un bien precioso pero que a veces no podemos hacer nada para conservarlos. Si hubiésemos elegido “Beside a river” querría decir que no les damos tanta importancia (en mis apuntes tengo escrito en concreto “que sea lo que dios quiera”). Si hubiésemos elegido “Beside a road” seríamos unos amigos que pasan bastante de sus amigos. Y por último si hubiésemos elegido “In a cupboard” seríamos el tipo de amigo/a que daría todo por sus amigos.

En mi caso elegí la primera opción. ¿Por qué? Bueno, teniendo en cuenta que es un huevo había bastantes posibilidades de que se tratase de un ave, un ave que volase (el huevo de la gallina sería bastante identificable). En el caso de que no fuese de un ave al menos estaría algo más lejos de los depredadores. ¿Qué conclusión sacamos de mi respuesta? Que pienso todo demasiado.

Más tarde pasamos a hacer la misma actividad pero con otra situación. Vamos a por ello:

2. The fried egg

How do you eat a fried egg?

• The white first
• The yolk first
• You mix both

Y de nuevo la elección de respuesta nos daba un dato sobre nosotros. En este caso se trataba de información sobre nuestro tipo de personalidad. En el caso de que eligieses “The white first” querría decir que eres una persona lógica, inteligente, creativa, que se centra en lo que hace. En el caso de que tu elección hubiese sido “The yolk first” querría decir que eres una persona que se deja influenciar, que no dice que no. Por último quién hubiese elegido “You mix both” querría decir que vas a por lo que sea, que vas a lo tuyo. En mi caso elegí la primera opción, es decir, “The white first”. ¿Por qué? Muy sencillo. Dejo para el final lo mejor, o sea la yema. No creo que tenga que ver con mi personalidad ya que demasiado lógica no soy (de hecho lo único lógico que hago es dejar lo mejor para el final). Soy creativa, sí, y gracias a eso puedo escribir, pero de centrarse nada, soy una persona que se agobia con facilidad y que a veces centrarse en algo demasiado le agobia.

Independientemente de que no sea una actividad que nos vaya a servir para psicoanalizar a nadie es una actividad estupenda para practicar cosas como el vocabulario de una forma en la que los alumnos/as se entretienen y sobre todo se sienten protagonistas.

Después de esto hicimos otra actividad sobre prioridades. Vamos a verla y luego la analizamos:

5 things that happen at the same time. You have to choose:

• The telephone is ringing
• The baby is crying
• Somebody is ringing the doorbell
• Your clothes line is full of clean clothes and it's starting to rain
• The kicthen sink is about to overflow with water

Había que poner estas oraciones en orden, según lo haríamos nosotros. Yo elegí primero el kitchen sink (un tema de seguridad), luego al bebé (me daría pena), luego el timbre (por si es importante), luego la ropa (si se moja se seca, no pasa nada) y por último el teléfono (se puede rellamar).

Resulta que cada frase se relacionaba con una prioridad. El teléfono es trabajo, el bebé es familia, el timbre es amigos, la ropa es dinero y la cocina es sexo. He de decir que la última opción no la entendí demasiado bien, pero bueno.

Después de estas actividades de warm-up nos metimos de lleno con la clase. Empezamos hablando de la Comprensión escrita o lectora. Y hablamos sobre lo importante que es dar a los alumnos/as el propósito de cada actividad antes de realizarla y así conseguiremos mejores resultados. Por ejemplo podemos decirles que realizamos la actividad para informarnos (por ejemplo por necesidad) o por entretenimiento.

Un tipo de actividad que podríamos realizar tratando la comprensión lectora sería por ejemplo usar un texto real (menú, lista de la compra, carteles...) y hacer una actividad de transferencia, es decir, hacer por ejemplo un texto como resultado de la lectura de ese texto. Otra posibilidad sería leer una reseña de una película y tras eso ir al cine a verla. Otro ejemplo sería llenar un cuestionario sobre un texto que hemos leído previamente.

Algo muy importante a la hora de trabajar con un texto es presentarlo. Podemos presentarlo de muchísimas formas diferentes, según el tipo de texto por ejemplo. Tenemos la llamada “Presentación básica” que valdría para todos los textos y consistiría en la realización de una actividad de warm-up en la que se analizasen los conocimientos previos sobre un tema. Podríamos dar instrucciones antes de la lectura (dirigir un poco la lectura) y luego realizar actividades más o menos complejas. Vamos a ver ejemplos de estas posibles warm-up activities:

• Predecir el contenido a partir del título: Si tenemos este título para este texto, ¿De qué creéis que tratará?
• Dar palabras clave para predecir el contenido (4 o 5 palabras)
• Dar opinión sobre el tema del texto
• Hacer una pregunta que tenga que ver con el tema del texto
• Hacer un análisis previo (por ejemplo con una lluvia de ideas) sobre los conocimientos del alumnado sobre el tema en cuestión
• Describir la ilustración (si la hay)
• Hacer un brainstorm sobre vocabulario relacionado con el tema

Estas serian actividades de warm-up. Luego seguiríamos con las actividades de la primera lectura. Resulta que si para los audios teníamos primera escucha, ahora tenemos primera lectura (a veces echo mano del sentido común). Vamos a ver posibles actividades que podríamos hacer tras la primera lectura:

• Comprobar la lista de vocabulario que se hizo antes ( si es que la hicimos en la warm-up, claro)
• Poner la ilustración adecuada. Podríamos darles ilustraciones y que eligiesen o que ellos mismos las creasen
• Escoger el título adecuado (en el caso de que no tenga título)
• Comprobar las predicciones que se hicieron, por ejemplo sobre el tema
• Poner los párrafos en orden (ayuda mucho a la hora de ver las diferentes partes de un texto y cómo se deben organizar las ideas)
• Contestar a preguntas (por ejemplo true/false)
• Darles por ejemplo una tabla para que la cubran con información sobre el texto

Después de esto tendríamos que pasar a hacer actividades de segunda lectura (siempre es bueno leer varias veces el texto, sobre todo si tienen dificultades). Vamos a ver ejemplos:

• Podemos trabajar el vocabulario, definiendo, buscando sinónimos, antónimos, adjetivos o verbos...
• Podemos también trabajar la gramática buscando y analizando las formas verbales del texto, u otras palabras como conectores etc.
• También haciendo preguntas parafraseando el texto
• Podríamos por ejemplo comparar situaciones, por ejemplo el antes y el después
• O podríamos tomar decisiones eligiendo qué es de verdad y qué no fue real. Esto fue lo que hicimos por ejemplo el primer día que tuvimos clase con Luz cuando nos contó tres historias sobre su vida y debíamos decir cuál era falsa (yo no acerté, que lo sepáis).

Y por último tenemos lo que se denomina “Post-lectura”. Aquí también tenemos unas posibles actividades. Vamos a verlas:

• Podemos hacer un trasvase de información. En este caso de escrito a oral
• Hacer un resumen escrito sobre lo que hemos leído
• Plantear actividades de ampliación, como por ejemplo buscar información sobre el tema del texto
• Escribir un comentario sobre el tema del texto, que puede ser una crítica o una valoración
• Podemos usar el texto para producir los alumnos/as uno similar
• Investigar sobre el tema en casa, usando por ejemplo internet (recordad preguntar primero si tienen acceso a ordenadores, a internet etc, algo que haríamos al principio del cursoY

Y que no se nos olviden los famosos deberes. ¿Cómo hacemos para mandar deberes de forma correcta? Primero no hay que excederse, recordemos que tienen más asignaturas. Es mejor mandarles algo al menos una vez por semana, y mejor si tienen varios día para hacerlo (ay, si esto lo supiesen más profesores...). Vamos a ver qué podríamos mandarles de deberes:

• Podríamos mandarles que escribiesen la biografía de alguien que no sea famoso (evitemos el corta/pega), mejor de alguien que conozcan y que sea importante para ellos por alguna razón. Así promovemos que creen.
• Podemos pedirles que investiguen, que busquen información y la trabajen sobre un tema en concreto.

Algo muy importante es saber como encaminar la lectura. La pregunta es ¿Cómo comenzamos? Podemos elegir diferentes formas de presentar la lectura.

• Puede el profesor/a ser quien lea en voz alta. Esto está muy bien para que los alumnos/as vean un modelo de pronunciación (o que al menos lo debería ser) y observan la entonación entre otras cosas.
• También podemos hacer que lean por orden, cada uno un párrafo por ejemplo. Recuerdo que esto a mi me ponía muy nerviosa ya que se ejercía la presión de grupo. También es cierto que es necesario que perdamos esos miedos.
• Podemos hacer que uno solo lea el texto. Considero que esto supone demasiada presión para esas sola persona que además probablemente no se esté enterando de lo que lee ya que estará demasiado concentrado en pronunciar bien en voz alta.
• Podemos ponerles una grabación del texto para que la escuchen mientras leen a la vez el texto.
• También podemos incitar a la lectura silenciosa, controlando que se mantengan concentrados
• Si tuviésemos por ejemplo un grupo de diversificación podríamos ponerles primero el audio.
• También tenemos la lectura en grupo. Esta la verdad es que no se me había ocurrido pero es una muy buena idea. Por ejemplo organizamos grupos en la clase y dentro de cada grupo se reparten los párrafos del texto recortados. Por tanto los otros alumnos/as no tiene el texto así deben esforzarse más en comprender.

Veamos ahora otras posibles actividades que podemos trabajar a partir de un texto:

• Podemos trabajar el vocabulario y los tiempos verbales en un contexto (el contexto es siempre importantísimo)
• Podemos trabajar la coherencia en los textos.
• Podemos usar las Web Quests: Son actividades con ordenador en dónde les damos una página web y dentro de esa página tienen que buscar cosas sobre un tema que les damos, y las respuestas a las preguntas se encuentran en los vídeos, los textos...dentro de la página web.

Otro tema importante es el de las lecturas graduadas. Son las típicas lecturas que se dan durante la etapa de instituto. Normalmente son horriblemente aburridas, pero a veces consiguen adaptar historias ya existentes para que los alumnos/as puedan adecuarse al texto y entenderlo sin que sea aburrido. Lo mejor que podemos hacer es tener un buen catálogo para que los alumnos/as elijan y no forzarlos a leer un título en concreto ( todos sabemos que lo que es obligado es odiado).

Por último tenemos las tareas en clase relacionadas con las lecturas. Podemos animar al alumnado a que escriban reseñas, recomienden los libros, hagan carteles de referencia etc. Lo importante es demostrarles que todo tiene una utilidad y que a todo se le puede sacar partido.

En seguida os pondré la actividad que diseñé para esta clase con un texto que dio la profesora.

En resumen, fue una clase intensa pero como siempre muy útil, es fantástico ver cómo utilizar herramientas como los textos para poder trabajar con los alumnos/as.

Como siempre lo siento por la longitud de mi entrada...es que soy de las que prefieren poner detalles y detalles antes que quedarse corta.

Muchas gracias por vuestro tiempo y hasta pronto.