Hola
a todos/as:
Hoy
vamos a hablar de la última clase que tuvimos con Luz la última
semana. Fue una clase llena de contenidos y como siempre llena de
actividades para amenizar el momento.
De
hecho empezamos con una actividad llamada “The unknown Egg”. La
voy a introducir primero y luego iremos explicando para qué sirve:
- The Unknown Egg:
If
you found the egg of an unknown animal, where would you put it?
- In a tree
- Beside a river
- Beside a road
- In a cupboard
La
respuesta que diésemos en esta actividad representaría cuál es
nuestra opinión sobre las amistades. Si hubiésemos elegido “In a
tree” querría decir que nuestros amigos son un bien precioso pero
que a veces no podemos hacer nada para conservarlos. Si hubiésemos
elegido “Beside a river” querría decir que no les damos tanta
importancia (en mis apuntes tengo escrito en concreto “que sea lo
que dios quiera”). Si hubiésemos elegido “Beside a road”
seríamos unos amigos que pasan bastante de sus amigos. Y por último
si hubiésemos elegido “In a cupboard” seríamos el tipo de
amigo/a que daría todo por sus amigos.
En
mi caso elegí la primera opción. ¿Por qué? Bueno, teniendo en
cuenta que es un huevo había bastantes posibilidades de que se
tratase de un ave, un ave que volase (el huevo de la gallina sería
bastante identificable). En el caso de que no fuese de un ave al
menos estaría algo más lejos de los depredadores. ¿Qué conclusión
sacamos de mi respuesta? Que pienso todo demasiado.
Más
tarde pasamos a hacer la misma actividad pero con otra situación.
Vamos a por ello:
- The fried egg
How
do you eat a fried egg?
- The white first
- The yolk first
- You mix both
Y
de nuevo la elección de respuesta nos daba un dato sobre nosotros.
En este caso se trataba de información sobre nuestro tipo de
personalidad. En el caso de que eligieses “The white first”
querría decir que eres una persona lógica, inteligente, creativa,
que se centra en lo que hace. En el caso de que tu elección hubiese
sido “The yolk first” querría decir que eres una persona que se
deja influenciar, que no dice que no. Por último quién hubiese
elegido “You mix both” querría decir que vas a por lo que sea,
que vas a lo tuyo. En mi caso elegí la primera opción, es decir,
“The white first”. ¿Por qué? Muy sencillo. Dejo para el final
lo mejor, o sea la yema. No creo que tenga que ver con mi
personalidad ya que demasiado lógica no soy (de hecho lo único
lógico que hago es dejar lo mejor para el final). Soy creativa, sí,
y gracias a eso puedo escribir, pero de centrarse nada, soy una
persona que se agobia con facilidad y que a veces centrarse en algo
demasiado le agobia.
Independientemente
de que no sea una actividad que nos vaya a servir para psicoanalizar
a nadie es una actividad estupenda para practicar cosas como el
vocabulario de una forma en la que los alumnos/as se entretienen y
sobre todo se sienten protagonistas.
Después
de esto hicimos otra actividad sobre prioridades. Vamos a verla y
luego la analizamos:
5
things that happen at the same time. You have to choose:
- The telephone is ringing
- The baby is crying
- Somebody is ringing the doorbell
- Your clothes line is full of clean clothes and it's starting to rain
- The kicthen sink is about to overflow with water
Había
que poner estas oraciones en orden, según lo haríamos nosotros. Yo
elegí primero el kitchen sink (un tema de seguridad), luego al bebé
(me daría pena), luego el timbre (por si es importante), luego la
ropa (si se moja se seca, no pasa nada) y por último el teléfono
(se puede rellamar).
Resulta
que cada frase se relacionaba con una prioridad. El teléfono es
trabajo, el bebé es familia, el timbre es amigos, la ropa es dinero
y la cocina es sexo. He de decir que la última opción no la entendí
demasiado bien, pero bueno.
Después
de estas actividades de warm-up nos metimos de lleno con la clase.
Empezamos hablando de la Comprensión escrita o lectora. Y hablamos
sobre lo importante que es dar a los alumnos/as el propósito de cada
actividad antes de realizarla y así conseguiremos mejores
resultados. Por ejemplo podemos decirles que realizamos la actividad
para informarnos (por ejemplo por necesidad) o por entretenimiento.
Un
tipo de actividad que podríamos realizar tratando la comprensión
lectora sería por ejemplo usar un texto real (menú, lista de la
compra, carteles...) y hacer una actividad de transferencia, es
decir, hacer por ejemplo un texto como resultado de la lectura de ese
texto. Otra posibilidad sería leer una reseña de una película y
tras eso ir al cine a verla. Otro ejemplo sería llenar un
cuestionario sobre un texto que hemos leído previamente.
Algo
muy importante a la hora de trabajar con un texto es presentarlo.
Podemos presentarlo de muchísimas formas diferentes, según el tipo
de texto por ejemplo. Tenemos la llamada “Presentación básica”
que valdría para todos los textos y consistiría en la realización
de una actividad de warm-up en la que se analizasen los conocimientos
previos sobre un tema. Podríamos dar instrucciones antes de la
lectura (dirigir un poco la lectura) y luego realizar actividades más
o menos complejas. Vamos a ver ejemplos de estas posibles warm-up
activities:
- Predecir el contenido a partir del título: Si tenemos este título para este texto, ¿De qué creéis que tratará?
- Dar palabras clave para predecir el contenido (4 o 5 palabras)
- Dar opinión sobre el tema del texto
- Hacer una pregunta que tenga que ver con el tema del texto
- Hacer un análisis previo (por ejemplo con una lluvia de ideas) sobre los conocimientos del alumnado sobre el tema en cuestión
- Describir la ilustración (si la hay)
- Hacer un brainstorm sobre vocabulario relacionado con el tema
Estas
serian actividades de warm-up. Luego seguiríamos con las actividades
de la primera lectura. Resulta que si para los audios teníamos
primera escucha, ahora tenemos primera lectura (a veces echo mano del
sentido común). Vamos a ver posibles actividades que podríamos
hacer tras la primera lectura:
- Comprobar la lista de vocabulario que se hizo antes ( si es que la hicimos en la warm-up, claro)
- Poner la ilustración adecuada. Podríamos darles ilustraciones y que eligiesen o que ellos mismos las creasen
- Escoger el título adecuado (en el caso de que no tenga título)
- Comprobar las predicciones que se hicieron, por ejemplo sobre el tema
- Poner los párrafos en orden (ayuda mucho a la hora de ver las diferentes partes de un texto y cómo se deben organizar las ideas)
- Contestar a preguntas (por ejemplo true/false)
- Darles por ejemplo una tabla para que la cubran con información sobre el texto
Después
de esto tendríamos que pasar a hacer actividades de segunda lectura
(siempre es bueno leer varias veces el texto, sobre todo si tienen
dificultades). Vamos a ver ejemplos:
- Podemos trabajar el vocabulario, definiendo, buscando sinónimos, antónimos, adjetivos o verbos...
- Podemos también trabajar la gramática buscando y analizando las formas verbales del texto, u otras palabras como conectores etc.
- También haciendo preguntas parafraseando el texto
- Podríamos por ejemplo comparar situaciones, por ejemplo el antes y el después
- O podríamos tomar decisiones eligiendo qué es de verdad y qué no fue real. Esto fue lo que hicimos por ejemplo el primer día que tuvimos clase con Luz cuando nos contó tres historias sobre su vida y debíamos decir cuál era falsa (yo no acerté, que lo sepáis).
Y
por último tenemos lo que se denomina “Post-lectura”. Aquí
también tenemos unas posibles actividades. Vamos a verlas:
- Podemos hacer un trasvase de información. En este caso de escrito a oral
- Hacer un resumen escrito sobre lo que hemos leído
- Plantear actividades de ampliación, como por ejemplo buscar información sobre el tema del texto
- Escribir un comentario sobre el tema del texto, que puede ser una crítica o una valoración
- Podemos usar el texto para producir los alumnos/as uno similar
- Investigar sobre el tema en casa, usando por ejemplo internet (recordad preguntar primero si tienen acceso a ordenadores, a internet etc, algo que haríamos al principio del cursoY
Y
que no se nos olviden los famosos deberes. ¿Cómo hacemos para
mandar deberes de forma correcta? Primero no hay que excederse,
recordemos que tienen más asignaturas. Es mejor mandarles algo al
menos una vez por semana, y mejor si tienen varios día para hacerlo
(ay, si esto lo supiesen más profesores...). Vamos a ver qué
podríamos mandarles de deberes:
- Podríamos mandarles que escribiesen la biografía de alguien que no sea famoso (evitemos el corta/pega), mejor de alguien que conozcan y que sea importante para ellos por alguna razón. Así promovemos que creen.
- Podemos pedirles que investiguen, que busquen información y la trabajen sobre un tema en concreto.
Algo
muy importante es saber como encaminar la lectura. La pregunta es
¿Cómo comenzamos? Podemos elegir diferentes formas de presentar la
lectura.
- Puede el profesor/a ser quien lea en voz alta. Esto está muy bien para que los alumnos/as vean un modelo de pronunciación (o que al menos lo debería ser) y observan la entonación entre otras cosas.
- También podemos hacer que lean por orden, cada uno un párrafo por ejemplo. Recuerdo que esto a mi me ponía muy nerviosa ya que se ejercía la presión de grupo. También es cierto que es necesario que perdamos esos miedos.
- Podemos hacer que uno solo lea el texto. Considero que esto supone demasiada presión para esas sola persona que además probablemente no se esté enterando de lo que lee ya que estará demasiado concentrado en pronunciar bien en voz alta.
- Podemos ponerles una grabación del texto para que la escuchen mientras leen a la vez el texto.
- También podemos incitar a la lectura silenciosa, controlando que se mantengan concentrados
- Si tuviésemos por ejemplo un grupo de diversificación podríamos ponerles primero el audio.
- También tenemos la lectura en grupo. Esta la verdad es que no se me había ocurrido pero es una muy buena idea. Por ejemplo organizamos grupos en la clase y dentro de cada grupo se reparten los párrafos del texto recortados. Por tanto los otros alumnos/as no tiene el texto así deben esforzarse más en comprender.
Veamos
ahora otras posibles actividades que podemos trabajar a partir de un
texto:
- Podemos trabajar el vocabulario y los tiempos verbales en un contexto (el contexto es siempre importantísimo)
- Podemos trabajar la coherencia en los textos.
- Podemos usar las Web Quests: Son actividades con ordenador en dónde les damos una página web y dentro de esa página tienen que buscar cosas sobre un tema que les damos, y las respuestas a las preguntas se encuentran en los vídeos, los textos...dentro de la página web.
Otro
tema importante es el de las lecturas graduadas. Son las típicas
lecturas que se dan durante la etapa de instituto. Normalmente son
horriblemente aburridas, pero a veces consiguen adaptar historias ya
existentes para que los alumnos/as puedan adecuarse al texto y
entenderlo sin que sea aburrido. Lo mejor que podemos hacer es tener
un buen catálogo para que los alumnos/as elijan y no forzarlos a
leer un título en concreto ( todos sabemos que lo que es obligado es
odiado).
Por
último tenemos las tareas en clase relacionadas con las lecturas.
Podemos animar al alumnado a que escriban reseñas, recomienden los
libros, hagan carteles de referencia etc. Lo importante es
demostrarles que todo tiene una utilidad y que a todo se le puede
sacar partido.
En
seguida os pondré la actividad que diseñé para esta clase con un
texto que dio la profesora.
En
resumen, fue una clase intensa pero como siempre muy útil, es
fantástico ver cómo utilizar herramientas como los textos para
poder trabajar con los alumnos/as.
Como
siempre lo siento por la longitud de mi entrada...es que soy de las
que prefieren poner detalles y detalles antes que quedarse corta.
Muchas
gracias por vuestro tiempo y hasta pronto.
