Clase con Luz 20/01/2015

Hola a todos/as:

Vamos a empezar con el resumen y comentarios sobre la última semana de clase con Luz. En este caso se trata de la primera de esas dos sesiones y vamos a ver cómo fue.

No hace falta que os diga que empezamos con una actividad de Warm-up ¿A qué no?. Pues así fue. En este caso se trataba de un rostro dibujado en la pizarra de una chica triste. Resulta que todos vimos a una niña pequeña aunque esa no fuese la intención de la profesora.

Desarrollo de la actividad:

(atención a mi dibujo....debía ser una niña triste pero parece un rockero de los 80 triste... no soy muy buena con el paint...)

Observando el dibujo de Sad (no me acuerdo del nombre así que pongámosle Julie) debíamos contestar a las siguientes preguntas:

How old is she?

Why is she sad?

Las respuestas que escribí yo fueron las siguientes:

• Because she hurted herself.
• Because she wants something she cannot have.
• Because she is hungry.
• Because she doesn't want to do the homework.
• Because she is tired.
• Because she wants to eat her meal.
• Because she is jelaous of her baby sister.

Después de darnos cuenta de que ninguno habíamos acertado ni de lejos la edad que la profesora decía que tenía (yo el otro día en una de mis clases le dibujé a mi alumna un tren para revisar vocabulario como Platform y me dijo que que flor tan bonita.... :( ) hicimos un “viaje en el tiempo” y Sad Julie (de verdad que no sé cómo es que no apunté el nombre) se convirtió en Happy Julie. Esto sirve para practicar construcciones como “En aquel momento no quería comer su comida pero ahora....”y así haríamos repaso de los tiempos verbales.

Después de esta actividad de Warm-up nos metimos de lleno con la teoría y con CLIL (o AICLE en español). Como todos recordamos significa Content and Language Integrated Learning y es lo que mucha gente conoce como sección bilingüe aunque incluya más cosas. Esta es una forma de aprender otras materias que no tienen que ver con inglés usando este idioma como vehículo. Ahora además de la sección bilingüe también se incluye el concepto de plurilingüe. Este sistema se lleva a cabo desde hace ya años y es una forma de mejorar su inglés mientras estudian otras materias. Las más comunes suelen ser Educación Física, Música o Plástica pero podría haber ejemplos de todas.

Hay 3 ideas básicas a la hora de hablar de CLIL:

• El contenido se transmite por medio de la L2, en este caso inglés y por ello el profesor de esa materia y el profesor de inglés deben al menos dedicar una hora a la coordinación entre ambas materias.
  
• Las actividades que hagamos en la materia de inglés (algunas de ellas) pueden ir dirigidas a apoyar la otra materia. Hablamos del Scaffolding, es decir, crear una estructura de apoyo para que los profesores de las otras materias cuenten con el apoyo del docente de inglés.
  
• Deberemos trabajar el vocabulario y la gramática que necesitan los alumnos/as para poder trabajar la otra materia.

Podríamos para todo esto por ejemplo seleccionar fichas de una de esas asignaturas y plastificarlas para trabajar con ellas en la clase de inglés, como por ejemplo la tabla periódica o crear un bingo con los elementos de la tabla para que jueguen y aprendan el vocabulario y la pronunciación.

Más tarde como hacemos siempre, vimos algunos ejemplos de actividades interesantes. El primero fue una actividad llamada Big Numbers en la que hacíamos una lista de cosas que podrían tener tantos años que les serviría para practicar los números grandes como por ejemplo la edad de la tierra, la distancia entre el sol y la tierra...

Otra actividad que vimos fue la denominada Shuffled en la que les daríamos palabras con las letras desordenadas y ellos mismos/as tendrían que ordenarlas. Se podría tratar de palabras referentes al vocabulario que tienen que estudiar en alguna de las otras materias.

También podríamos crear muchas actividades con PuzzleMaker. Otra actividad que vimos fue la de El mercado Persa (que sinceramente no entendí demasiado bien).

Tras todo este trabajo sobre CLIL nos pusimos de lleno con las Tutorías. Esta es una labor que sabemos que nos tocará hacer así que mejor ponerse a ver qué debemos saber y qué debemos hacer.

Hablemos de las responsabilidades de un tutor:

• Ser un puente entre los padres y el resto de profesorado.
• 5 ámbitos:
  • Trabajar temas de drogadicción, educación vial...
  • Escuchar quejas, sugerencias etc y tratar de crear un buen ambiente.
  • Trabajar técnicas de estudio, autoevaluación, apoyo, estilos de aprendizaje...
  • Implicarse en las actividades interdisciplinares.
  • Ser el acompañamiento y apoyo en visitas, excursiones...

Otra cosa muy importante a la hora de ser tutor/a es la elección de delegado. Esto se debe hacer al inicio del curso y debemos seguir unas pautas para ellos. Pero como no es mejor hacerlo con una actividad. Se trata de la actividad Choosing our class rep.

Desarrollo de la actividad: les damos una lista de opciones para que ellos elijan según las siguientes preguntas:

• A good class rep must be....
• These are the most important qualities a class rep should have.
• The responsabilities of the class rep are...
• I think these classmates can be good class rep....

Según esas respuestas se haría luego la elección de delegado.

Cómo ya he dicho antes es importante mantener un buen ambiente en clase para ello podemos trabajar con la actividad Class Atmosphere en la que pediremos a los alumnos/as que escriban algo bueno sobre uno de sus amigos y algo bueno sobre un compañero/a que nos les caiga bien o que apenas conozca.

Otro ejemplo de actividad que podemos realizar durante las tutorías es lo que se conoce como Weekly Timetable y se trata de un horario que mediante colores los alumnos/as rellenerán para decirnos qué hacen durante la semana (fuera del horario escolar). Cosas como horas de estudio, de televisión etc para así hacernos una idea de sus costumbres y poder analizar cómo todos esos aspectos condicionan su rendimiento académico.

Colores:

• Green: sports
• Blue: Private lessons
• Pink: hang out
• Red: homework
• Yellow: other activities
• Brown: help at home
• Violet: watch TV / Videogames

Luego vimos posibilidades sobre cómo enseñar a nuestros alumnos/as cómo estudiar, es decir, técnicas de estudio. Podríamos plantearlo como una actividad llamada Do you know how to study? Podríamos crear un cuestionario con preguntas sobre sus hábitos de estudio y sus costumbres para saber cómo aconsejarlos.

Otra opción es la Self-evaluation, es decir que los alumnos se auto evalúen sobre cómo van en el curso o sobre sus costumbres de estudio, sobre lo que necesitan o lo que creen que deberían cambiar. También podemos hacer un cuestionario sobre el docente para que contesten de forma totalmente libre (incluso creo yo que se podría hacer de forma anónima).

Y de la misma forma que les proponemos esa evaluación le podemos proponer también una Post-evaluation, es decir, que tras recibir las notas analicen el porqué de esos resultados y qué creen que deberían mejorar tanto en sus métodos de estudio como en sus horarios en casa (igual menos televisión le venía bien a todos...).

Algo también muy importante a la hora de llevar a cabo las tutorías es la enseñanza de ciertos valores y sobre todo enseñarles que deben estar atentos/as a ciertas cosas como el acoso escolar, el ciber acoso... Podemos mostrarles esto de muchas formas, mediante actividades como el Brainstorming, o mediante películas y vídeos con mensaje.

Después hablamos de las visitas a los museos. Al ser tutores nos enfrentaremos a esas cosas y por tanto tenemos que aprovecharlo. Podemos crear actividades para que recopilen información sobre sus visitas y para que elaboren escritos sobre ello, usando los conocimientos que hayan aprendido en las visitas.

Después hablamos del proyecto interdisciplinar o PIN en el que se elige un tema y entre todas las asignaturas de un curso se crea un proyecto común como puede ser por ejemplo el tema del agua (ya en su momento la profesora Luz habló de este ejemplo)

Más tarde hablamos de los exámenes y de cómo formarlos. Comentamos que por ejemplo es muy importante que las cosas estén contextualizadas. En lugar de poner frases con gaps podemos poner un texto en el que los conceptos estén contextualizados. Eso es aplicable tanto al vocabulario como a la gramática. Es muy útil ponerles palabras para definir y también hablamos de los writings, que deben no ser demasiado largos para que no pierdan tanto tiempo. En el caso de la lectura podemos proponerles actividades de true/false o de contestar de forma breve (no queremos que escriban biblias...)

Bueno amigos/as esto ha sido todo por esta clase. Todavía nos queda una más en la que haremos un debate común sobre temas importantes relacionados con la docencia como el uso de libros de texto o la elección del idioma durante las sesiones.

Espero que os haya gustado mi resumen con comentarios.

See you soon my friends!