1ª Clase con Luz

Un día después de la clase con el profesor Carlos tuvimos la primera clase con Luz, ambas de la misma asignatura. Y la verdad es que fue una clase que me gustó bastante. La profesora comenzó de manera intensa con muchas actividades para conocernos y saber algo más sobre nosotros (he de decir que es algo agradable que un profesor se interese por sus alumnos, y no todos lo hacen). 

Para empezar, la profesora inició una actividad en la que ella misma compartía datos sobre sí misma y retándonos a que adivinásemos cual de esos datos era mentira. Fue entretenido y además fue una forma de romper el hielo y no mantener ese ambiente distante que se suele tener en las clases de la universidad (al menos esa es mi experiencia en la mayoría de los casos). Esta actividad que hizo nos la dio como ejemplo para que en el futuro tengamos herramientas para llegar a los alumnos.

Después de aquella actividad continuamos con otra, en este caso sobre nosotros mismos. La profesora nos entregó una plantilla con formas geométricas y según sus indicaciones debíamos escribir los datos que ella solicitaba en el lugar indicado, datos como la forma en la que nos gusta que nos llamen, nuestra ciudad de origen y otros muchos datos. Esto es lo que se llama una "Warm up activity" que sirve para romper el hielo y comenzar la clase de forma diferente. Además se puede "reciclar" y convertir en "homework" pidiendo a los alumnos que en parejas intenten escribir las instrucciones etc. 

Tras este par de actividades comenzamos la parte teórica de la clase. En este caso se trataba de repasar términos que deberíamos tener claros. Empezamos con CLIL/AICLE (Content learning integrated language), el enfoque por tareas, la sección bilingüe, Life skills (habilidades aprendidas en clase que nos servirán para continuar aprendiendo fuera), el Marco Común Europeo, el Enfoque Comunicativo (recomendado por el Marco común Europeo, en el que predomina la importancia de la comunicación en las lenguas), las competencias básicas (que son 8), la evaluación formativa (vas haciendo actividades durante el curso para ver como avanza el alumno), los descriptores (rubrics en inglés, es decir, las tablas que usamos como guía a la hora de evaluar) y la atención a la diversidad (algo que trabajamos mucho en otras asignaturas como Función Tutorial).

Después de repasar a fondo estos términos nos metimos de lleno en unas diferencias que al menos en mi caso no tenía nada claras. Aprendimos a diferencias ejercicios, actividades, tareas y proyectos. Un ejercicio es de carácter controlado, como pueden ser unas frases en las que tienes que rellenar huecos sin conocer el contexto y de forma muy restrictiva. Por otro lado una actividad tiene contexto y permite que el alumno le aporte algo con lo cual pierde ese toque restrictivo del ejercicio. Luego tenemos las tareas en donde hay un elemento de creación por parte del alumno y puede tratarse de una serie de actividades que tienen un objetivo común que cumplir (como por ejemplo el uso del idioma). Y por último tenemos los proyectos, que suele ser más largos y con objetivos más ambiciosos y a largo plazo. 

Luego analizamos lo que es el PIN, el proyecto interdisciplinar, que se lleva a cabo a lo largo de todo el curso, dirigido por el tutor. Aquí se trabaja en equipo y se suele hacer en primero de la E.S.O de forma obligatoria y en el resto de los cursos de forma voluntaria. En una primera reunión los jefes de departamento y el equipo directivo deciden el tema del PIN y se escoge un tema en el que todas las materias participen como puede ser el tema de la comida (un tema general) y así cada materia puede aportar algo: por ejemplo en Física y Química analizan los compuestos de los alimentos, en Inglés estudian los "Idioms" relacionados con la comida...

Al final se pueden exponer los trabajos de este proyecto para que todo el centro escolar los pueda disfrutar.

Al finalizar hablamos de las "four skills" que se pueden ejercitar con actividades dentro de la clase de inglés: Recepción (como puede ser el uso de material audiovisual para que vean los alumnos/as), interacción (por ejemplo la práctica de conversaciones en actividades de rol), producción ( por ejemplo que los alumnos/as produzcan sus propios textos) y mediación (como puede ser la interpretación).

Este es el resumen y mis impresiones de la primera clase con esta profesora. Agradecemos que sean tan dinámicas y que hagan que esas horas de clase (muchas seguidas desde luego) sean más llevaderas.

Nos vemos en el siguiente post.

See you!